Лаборатория онлайн-обучения

Уже завтра на бесплатном образовательном эфире мы рассмотрим методические находки и секреты успеха курса-книги «Андрагогика: основы», а ещё побываем на интерактивной доске и обсудим подходы к оценке знаний взрослых обучающихся.


📅 Когда: 24 апреля в 19:00 МСК

Количество слушателей: 100

👉🏼 Ссылка для входа
Код доступа: 072530

Увидимся!

Методическая стандартизация существует!

Когда разрабатываешь концепцию очередного образовательного курса, то снова убеждаешься в том, что методические фреймоворки можно использовать как отправную точку для экономии затрат на методическую разработку.

Приведу яркий пример — если вы в каждом курсе формируете вводное занятие (или модуль), то у вас может быть разработан фреймворк как конструировать каждую тему вводного модуля в зависимости от формата курса: синхронное, асинхронного и смешанное обучение.

Вижу в таком подходе к методической разработке плюсы, особенно, если мы ведём речь о массовой разработке курсов, когда на потоке находится от 5 и более проектов.

Но дело не заканчивается фреймворком по разработке вводного модуля.

Существует ряд других задач, которые методологи, педагогические дизайнеры, методисты и иные специалисты решают при методической разработке курса. Например, разработка тестовых и кейсовых заданий, дорожной карты студента, дневника рефлексии и многих других методических артефактов.

Всё это поддаётся стандартизации и улучшает работу команд 🙌🏼

Именно для этого мной был создан целый магазин методических фреймворков 👉🏼 https://osipov-education.ru/frameshop

Всё просто. Заходите, выбирайте необходимый вам фреймворк и сокращайте время на разработку образовательных продуктов.

🎓 В качестве хобби периодически читаю книги по педагогической психологии. В этот раз это В.А. Кручинин, Н.Ф. Комарова «Психология развития и возрастная психология».

Обычно в таких книгах с самого начала разбирается теоретическая рамка, связанная с концепциями, теориями, подходами.

Так вот речь коснулась когнитивизма. Пожалуй, одной из моих самых любимых теорий.

И, конечно же, мэтра направления Жана Пиаже. В шестой главе книги разбираются его взгляды на развитие интеллекта ребёнка.

Более всего мне приглянулся пункт «6.1. Факторы интеллектуального развития ребенка», а именно «Фактор равновесия».

Он действительно проливает свет на вечный спор между биологизаторским и социологизаторским подходами к развитию человека.

Процитируем книгу 👇🏼

«Понятие равновесия – центральное понятие в психологической теории Ж. Пиаже.

Равновесие есть везде, где есть жизнь.

В процессе развития познавательных функций также действует тенденция к равновесию, которая выражает потребность связи субъекта с внешним миром.

Он писал, что в мире нет изолированных элементов, все они являются либо частями целого, либо сами дробятся на части. В общей структуре их отношения уравновешены, но это равновесие постоянно меняется.

Поскольку внешняя среда постоянно изменяется, то субъект также постоянно стремится к установлению равновесия с окружающей средой. Установить равновесие с окружающей средой можно двумя путями.

Первый путь – это приспособление субъектом внешней среды к себе. Это становится возможным, когда субъект изменяет окружающую среду, т.е. действует с объектами, трансформирует их, например, перемещает, удаляет, приближает и т.п.

Второй путь – это изменение в самом субъекте. И в том, и в другом случаях субъект совершает определенные действия, производя действие, субъект находит способы или схемы этих действий.

Эти схемы позволяют субъекту восстановить нарушившееся равновесие.

Таким образом, весь сенсорный опыт оформляется в схемы действия.

Схема – это сенсомоторный эквивалент понятия. Ребенок приобретает опыт на основе действия: следит глазами, обследует руками и выполняет прочие действия. Весь этот опыт оформляется в схемы – это то общее, что сохраняется в действии при его многократном осуществлении в разных обстоятельствах.

В результате взаимодействия со средой в схемы вовлекаются новые объекты и таким образом ассимилируются с ними.

Ассимиляция – это процесс приспособления новой информации к существующим у индивида схемам действий, при этом они не изменяются. Например, если новорожденный может схватывать палец взрослого, вложенный в его руку, то точно так же он сможет схватывать погремушку, кубик и прочие предметы, вложенные ему в руку. Если же в результате взаимодействия с окружающей средой появляется новая информация, то старые схемы действий должны перестраиваться, подлаживаться под новое действие, в этом случае происходит аккомодация.

Аккомодация – это пластичное изменение индивида, в ходе которого он перестраивает (модифицирует) старые схемы действий и вырабатывает новые. Это он делает для того, чтобы приспособиться к новой информации. Например, если для утоления голода ребенок, как и раньше он сосал соску, будет сосать ложку, то он не утолит голод, ему надо изменить старую схему сосания, т.е. модифицировать движения губ и языка, чтобы забрать пищу с ложечки. Таким образом, появляется новая схема действия или новое понятие.

Ассимиляция и аккомодация наследственно закреплены и неизменны. Их смысл для развития различен.

Аккомодация обеспечивает прирост, изменение, ассимиляция обеспечивает стабильность, сохранение.»

💭 В дополнение к теории Пиаже я бы дополнил, что развитие происходит при помощи так называемого «столкновения» с одной стороны, чем наделила человека природа, то есть наследственного опыта и лично приобретенного, а с другой — чем его наделило общество, то есть при помощи механизмов внешнего воспитания и обучения.

🎓 Помните я говорил про полезные бонусы для тех, кто приобрёл курс-книгу «Андрагогика: основы»? (и не только)

Обо всём по порядку.

Задумал внедрить новый формат обучения — креативные сессии (для тех, кто обучает взрослых).

Расскажу вам вкратце о концепции 👇🏼

1️⃣Цель креативных сессий — находить новые и нестандартные решения для узких вопросов в обучении взрослых. Например, что делать, если взрослые не хотят учиться на «экваторе», или как заставить помочь взрослому пройти оценочную сессию.

Ещё раз повторюсь, решаем только точечные и практичные вопросы.

2️⃣На креативных сессиях предусмотрены 4 роли.

🟠Эксперт-модератор — организует и проводит креативную сессию.
🟠Участник — принимает непосредственное участие в командной работе и выработке решений. Их количество — 20 человек.
🟠Слушатель — присутствует на мероприятии, проводит рефлексию, фиксирует интересные мысли, но не принимает непосредственного участия. Их количество не ограничено.
🟠Администратор — следит за порядком и соблюдением правил.

3️⃣И самое интересное — это образовательный путь!

Он состоит из:
🟠знакомства и презентации программы креативной сессии
🟠научного экскурса по теме (например, если разбираем тему учебной мотивации взрослого, то сперва смотрим с точки зрения научных теорий и моделей)
🟠креативного экскурса по теме (например, разбираем метод фокальных объектов)
научный и креативный экскурс соединяются на практике
🟠работа в командах, генерация идей, а затем презентация идей по решаемой задаче
🟠групповая рефлексия

Вся креативная сессия длится 90 минут и проводится на интерактивной доске 👨🏻‍🏫

Сразу скажу, что никаких записей не будет, потому что вся ценность именно в проживании образовательного опыта, генерации новых решений и обмена идеями.

Самое прекрасное — это скидка 40% 🎁для тех, кто приобрел курс-книгу «Андрагогика: основы». Которая распространяется на любой формат участия.

100 реакций под этим постом, если вы ждёте первую креативную сессию! И я расскажу о дальнейших шагах 🔥

🎓 Помните я говорил про полезные бонусы для тех, кто приобрёл курс-книгу «Андрагогика: основы»? (и не только)

Обо всём по порядку.

Задумал внедрить новый формат обучения — креативные сессии (для тех, кто обучает взрослых).

Расскажу вам вкратце о концепции 👇🏼

1️⃣Цель креативных сессий — находить новые и нестандартные решения для узких вопросов в обучении взрослых. Например, что делать, если взрослые не хотят учиться на «экваторе», или как заставить помочь взрослому пройти оценочную сессию.

Ещё раз повторюсь, решаем только точечные и практичные вопросы.

2️⃣На креативных сессиях предусмотрены 4 роли.

🟠Эксперт-модератор — организует и проводит креативную сессию.
🟠Участник — принимает непосредственное участие в командной работе и выработке решений. Их количество — 20 человек.
🟠Слушатель — присутствует на мероприятии, проводит рефлексию, фиксирует интересные мысли, но не принимает непосредственного участия. Их количество не ограничено.
🟠Администратор — следит за порядком и соблюдением правил.

3️⃣И самое интересное — это образовательный путь!

Он состоит из:
🟠знакомства и презентации программы креативной сессии
🟠научного экскурса по теме (например, если разбираем тему учебной мотивации взрослого, то сперва смотрим с точки зрения научных теорий и моделей)
🟠креативного экскурса по теме (например, разбираем метод фокальных объектов)
научный и креативный экскурс соединяются на практике
🟠работа в командах, генерация идей, а затем презентация идей по решаемой задаче
🟠групповая рефлексия

Вся креативная сессия длится 90 минут и проводится на интерактивной доске 👨🏻‍🏫

Сразу скажу, что никаких записей не будет, потому что вся ценность именно в проживании образовательного опыта, генерации новых решений и обмена идеями.

Самое прекрасное — это скидка 40% 🎁для тех, кто приобрел курс-книгу «Андрагогика: основы». Которая распространяется на любой формат участия.

Набросайте реакций под этим постом, если вы ждёте первую креативную сессию! И я расскажу о дальнейших шагах 🔥

🎓 Ломаем логику учебных метрик

Представьте, что у вас внедрена система учебных метрик, по которой вы с видом учёного ищите причины низкой учебной мотивации: рассуждаете, сколько времени обучающийся провёл на платформе, насколько он был вовлечён при взаимодействии с контентом, насколько сложными для него являются проверочные задания, какой уровень у него лояльности по курсу обучения и т.д.

А потом просто приходите к выводу, что это всё не причём!
Вот просто ваши метрики не имеют никакого отношения к учебной мотивации обучающегося!

Случается так, что учебная программа спроектирована грамотно, верно выстроен образовательный опыт, созданы все необходимые условия для поддержки обучающихся, внедрены инструменты вовлеченности и так далее по списку.

А учебная мотивация у студентов всё равно низкая.

Коллеги, иногда дело не в том, как вы спроектировали образовательный продукт, а в том, как развеяли стереотипы студентов о самом обучении. И тут каким бы продукт не был на него всё равно будут влиять стереотипы вида «А у вас учиться сложно и долго».

Обучающимся порой мешают когнитивные искажения. И если о них говорить именно научно, то есть замечательная теория каузальной атрибуции Вайнера, которая и объясняет многие аспекты.

Яркий пример стереотипа, который влияет на образовательные результаты — это когда студенты не задают дополнительных вопросов кураторам или экспертам курса. А хотя у некоторых существуют трудности (например, по домашним заданиям). Влияет ли это на когнитивную нагрузку? Да. На учебную мотивацию? Да. На отзывы по курсу? Да.

Бывает, конечно, отсутствие вопросов связано с тем, что всё предельно понятно. Но мы ведём речь о случаях, когда стереотипы снижают эффективность обучения.

Практика показывает, что, например, у опытных обучающихся игнорирование вопросов связано со стереотипами: «Я и так всё знаю, какие могут быть вопросы» или «Что обо мне подумают другие, я ведь продвинутый в теме», а у начинающих: «Какие вопросы считаются правильными, а какие нет» или «Может не стоит отвлекать других».

💭 В прошлом году проходил обучение в разных школах по педагогическому дизайну.

И, соответственно, я шёл туда с установкой задать как можно больше вопросов. Был ли я некомпетентен или ощущаю себя некомпетентным? Нет. Совсем нет. Я приходил туда с осознанием, что если мне что-то непонятно, то задаю вопросы, потому что это моё обучение.

Согласитесь, что мотивационные истории могут повлиять на восприятие тех, кто учится?

👉🏼 Коллеги, поэтому один из инструментов по работе со стереотипами обучающихся — это внедрение вводного модуля. Когда начинаете курс обучения, соберите группу, неважно синхронное это обучение или асинхронное, расскажите студентам о видах стереотипов, как они мешают учиться и достигать образовательных результатов, ответьте, при необходимости, на интересующие вопросы и т.д.

Какие ещё порекомендуете инструменты по развеиванию стереотипов, которые мешают студентам учиться ❓

Прочёл недавно книгу С. Амодт и С. Вонг с громким названием «Как развивать мозг ребёнка, чтобы он стал умным и успешным».

Почему с «громким названием»?

Потому что книга отставила двоякое впечатление.

Во-первых, большая часть примеров в обучении и воспитания детей взято из научной практики штатов, что не позволяет относится объективно к информации.

В качестве подтверждения процитируем книгу:
«Многочисленные исследования показали, что просмотр телепередач начиная с младенчества коррелирует с плохим языковым развитием. Американские младенцы от 7 месяцев до 1,5 года, которые проводят больше времени перед экраном, знают меньше слов.»

И подобных упоминаний в книге достаточно много, что не является подтверждения данного факта в российской действительности, так как количество времени, которое уделяют российские дети перед экраном может быть другим и, соответсвенно, научный дискурс авторов относительно языкового развития может изменится.

Понятное дело, мы не можем отрицать, что просмотр телепередач позитивно влияет на языковое развитие ребёнка вне зависимости от страны. Но когда тебе практически в каждой главе приводят примеры исследований на американских детях, то такие научные рассуждения автоматически ставятся под вопрос, потому что подразумевают, например, особенности воспитания детей и влияния менталитета.

Совсем другое дело, когда авторы рассуждают о биологических особенностях детей, например, как размер и активность миндалевидного тела влияет на агрессивность, или как гонадотропный гормон приводит к высвобождению эстрогенов и тестостерона, обеспечивающих половое созревание.

Во-вторых, 70% книги посвящено не конкретным, практическим советам (исключения, рубрика «Практический совет»), а рассуждениям авторов о строении и функциях различных отделов головного мозга ребёнка.

Хотя некоторые абзацы, посвященные данному вопросу, были интересны. Например, о неврологии объятий и как, собственно, осязательные ощущения создают эмоциональную реакцию.

В-третьих, это отсутствие в книге конкретной возрастной периодизации при рассмотрении особенностей развития мозга ребёнка.

В одной главе «Природные лингвисты» авторы указывают возраст «от рождения до восьми лет», в другой главе «Природа, воспитание и многое другое» возраст «от зачатия до поступления в колледж».

Вот не складывается это в единую систему. И как читатель ты постоянно задаёшься вопросами, например, «А почему мы сейчас разобрали языковой опыт от рождения до двух лет, а не до трёх?». Если бы автор как-то объяснил в введении, что у такого деления на главы есть определенная логика, то и книга воспринималась более системно.

Лично мне, например, в этом отношении было бы интереснее почитать о сенситивных периодах в развитии ребёнка как они рассматриваются, например, в книге «Психология развития и возрастная психология» Кручининой и Комаровой, только рассмотреть именно с позиции формирования мозга и его влияния на развитие ребёнка. Ведь у каждого сенситивного периода развития психики существуют свои особенности.

☁️ В целом, моё мнение следующее — книгу почитать можно обрывочно. То есть выбирать только те главы, в которых видите интерес.

Если вам, как и мне, нравятся авторские разборы книг — ставьте реакции.

минутка самоиронии

Друзья, приглашаю вас на 17-й бесплатный образовательный эфир канала «Лаборатория онлайн-обучения».

Тема эфира: «Как я создал курс-книгу. Методические находки в обучении взрослых».

📝 Программа:

• Знакомство со слушателями.

• Что такое «образовательный продукт»?

• Чем отличается «техническая» и «содержательная» упаковки образовательного продукта?

• Что говорят исследования о текстовом контенте?

• Что такое «курс-книга»?

• Методические находки «курса-книги»

• Внедрение разных подходов оценки знаний взрослых обучающихся на примере курса-книги «Андрагогика: основы»

• Ответы на вопросы слушателей.

Спикер
Михаил Осипов, образовательный методолог, консультант, руководитель 3-х команд на фрилансе, создатель телеграм-канала «Лаборатория онлайн-обучения», автор курса-книги по основам андрагогики.

📅 Когда: 24 апреля в 19:00 МСК

Количество слушателей: 100

👉🏼 Ссылка для входа
Код доступа: 072530

До встречи!

Про качественные исследования целевой аудитории обучающихся

Как ни крути, а только исследования позволяют ответить на вопросы:
• насколько актуален для ЦА образовательный курс? какие именно темы? (обратите внимание как экономится бюджет на разработку при эффективном сборе данных на эти вопросы)
• какие цели ставит ЦА для прохождения курса?
• что мотивирует ЦА пройти этот курс до конца? а что демотивирует? и т.д.

И, казалось бы, что ответы на все эти вопросы можно получить при помощи опроса.

Нет.

Опрос — это метод количественного исследования и он направлен на то, чтобы определить общие тенденции, закономерности и статистические показатели. Например, при помощи опроса перед запуском курса «Стратегический менеджмент» для руководителей среднего звена мы можем узнать, какой формат обучения удобен для ЦА (синхронный, асинхронный, смешанный), в каком % соотношении, какое расписание комфортно для прохождения синхронной части обучения и т.д.

Но копнуть в такие глубинные вопросы как: «Какие трудности ЦА испытывает со стратегическим планированием?», «Почему ЦА испытывает со стратегическим планированием?», или «Как курс обучения может помочь ЦА не испытывать трудности со стратегическим планированием» можно только при помощи качественного метода исследования. Именно в процессе такого исследования выявляются значимые инсайты.

Поэтому считаю глубинное интервью — идеальным дополнением к проведению опроса среди ЦА.

В новом методическом фреймворке «Алгоритм создания и проведения глубинного интервью для исследования целевой аудитории» я собрал 37 страничный пошаговый гайд, с примерами и шаблонами для тех, кто проводит качественные исследования именно перед запуском образовательного продукта.

Узнать подробности и прибрести фреймворк можно 👉🏼 по ссылке

Успевайте❗️ Выгодная стоимость действует только сегодня до 22.00 мск