Центр ИКТ-компетенций

13 марта 2026 года на базе Российского университета кооперации в Московской области состоялся методический семинар «Цифровой портрет молодого россиянина: диагностика проблем, преодоление стереотипов и выстраивание диалога поколений». Мероприятие объединило около 700 заместителей директоров по воспитательной работе общеобразовательных организаций Московской области. Главной целью встречи стало обсуждение современных вызовов, связанных с цифровой социализацией подростков, а также поиск практических решений для профилактики рисков и выстраивания эффективного диалога между поколениями. С приветственными словами к участникам обратились Лариса Олеговна Сулима, первый заместитель министра образования Московской области, и Алсу Рустэмовна Набиева, ректор Российского университета кооперации. Лариса Олеговна подчеркнула стратегическую роль воспитательной работы в современной образовательной системе:

«Сегодня мы говорим о новых смыслах и новых условиях. Система образования — главный государственный институт, в руках которого находится стратегический ресурс — дети. Воспитание сегодня является приоритетом государственной политики».

Экспертный диалог о цифровой среде подростков В ходе пленарной части и последующих секционных обсуждений эксперты рассмотрели ключевые вопросы: - как понять поколение, выросшее в цифровой среде; - как отличить признаки цифрового неблагополучия от возрастных особенностей подростков; - какие механизмы позволяют выстроить эффективный диалог с молодежью; - как предотвратить вовлечение несовершеннолетних в деструктивные и противоправные практики. Среди спикеров семинара выступили: - Андрей Андреевич Медведев — российский журналист и заместитель руководителя ВГТРК «Россия-1»; - Александр Маратович Зарипов — начальник Управления по борьбе с киберпреступлениями МВД России по Московской области; - Сергей Александрович Филимонов — заместитель директора департамента АНО «Центр изучения и сетевого мониторинга молодежной среды»; - Варвара Васильевна Делибалт — доцент кафедры юридической психологии и права Московский государственный психолого-педагогический университет; - Лариса Семеновна Львова — советник по методическому обеспечению Движение Первых. Участие Центра ИКТ-компетенций В работе семинара принял участие Константин Алексеевич Новиков, заместитель директора АНО ДПО «Центр ИКТ-компетенций». В своём выступлении он представил тему «Почему “тихий ребёнок” — не значит “благополучный ребёнок”», обратив внимание участников на скрытые формы подросткового неблагополучия, которые часто проявляются именно в цифровой среде. Во второй части семинара эксперты Центра провели практический тренинг для заместителей директоров по воспитательной работе — «Выявление маркеров и атрибутов вовлечения подростков в опасную деятельность как ключевой элемент профилактической работы в образовательной организации». Участники познакомились с инструментами диагностики рисков, разобрали реальные кейсы и отработали алгоритмы действий педагогов при выявлении признаков вовлечения подростков в опасные практики. Практические результаты В рамках панельной дискуссии, тренингов и мастер-классов участники: - разобрали кейсы онлайн-вербовки несовершеннолетних; - изучили маркеры вовлечения подростков в деструктивные практики; - обсудили эффективные модели профилактической работы внутри образовательных организаций. Методический семинар стал площадкой профессионального диалога между педагогами, управленцами и экспертным сообществом. Полученные инструменты и практики позволят образовательным организациям Московской области более эффективно выстраивать воспитательную работу и своевременно реагировать на современные вызовы цифровой среды. 🎥 Сюжет о мероприятии можно посмотреть здесь. ‼️ Подписывайтесь в Telegram и MAX

С 1 марта родители могут бесплатно записать детей 8–17 лет на программу льготного обучения программированию. Цель программы — познакомить школьников с айти-профессиями, обучить разработке на Python (Пайтон), созданию 3Д-игры и мультфильмов. Участники получат именные сертификаты, которые помогут при поступлении в вуз и в будущей карьере. Бесплатные уроки проводит федеральная школа программирования Алгоритмика, лауреат премии «Бренд года в России 2024» и участник проекта Сколково. Занятия ведут преподаватели с опытом работы в айти-компаниях, включая Яндекс, Сбер и Иннополис. Запись открыта до конца недели. Для участия нужно выбрать направление по возрасту ребенка и оставить заявку на сайте: https://tglink.io/326f7e0f5bbeb0?erid=2W5zFHEwYBb

Многие из нас задумываются о необходимости внедрения локальных регламентов по использованию ИИ. Однако прежде чем корректировать правила внутреннего распорядка, стоит проанализировать объективную картину. Данные исследования Pew Research Center (осень 2025 г.) в сочетании с нашими наблюдениями за российским сегментом образования указывают на существенный разрыв между нашими представлениями о роли ИИ в жизни поколения Z и тем, какова она на самом деле. ❗️Итак, какие особенности взаимодействия подростков с ИИ выявило исследование? 1. Дефицит родительского и педагогического контроля: «Слепое пятно» в 13% Согласно результатам опроса, 64% американских подростков пользуются чат-ботами, в то время как лишь 51% родителей знают об этом. В российском обществе, где цифровая автономия школьников традиционно выше, этот разрыв может быть еще масштабнее. В этой связи привычная стратегия надзора и контроля представляется малоэффективной. 2. Функциональный сдвиг: от генератора текста к личному ассистенту 40% подростков обращаются к нейросетям за помощью в решении математических задач и объяснении сложных тем. При этом для написания текстов данный инструмент используют лишь 35%. Можно сделать вывод, что современные подростки воспринимают ИИ как своеобразный «методический костыль» в точных науках. Это требует пересмотра нашего подхода к проверке знаний в естественно-научном цикле. 3. Нормализация «читерства» 60% учащихся считают использование ИИ для выполнения ДЗ массовым явлением. Традиционные домашние задания постепенно теряют диагностическую ценность. Когда для большинства обход правил становится нормой, проблема перестает быть этической и приобретает иные масштабы, становясь проблемой организации образовательного процесса в целом. 4. Социально-экономические факторы Данные опроса опровергают миф о «цифровом элитизме». Подростки из семей с низким доходом применяют ИИ для выполнения заданий в 3 раза чаще, чем их сверстники из обеспеченных семей (20% против 7%). ИИ становится инструментом компенсации образовательных дефицитов там, где недоступны репетиторы. В наших реалиях это может означать, что наиболее зависимыми в цифровом отношении становятся именно те ученики, которым требуется максимальная поддержка со стороны педагогов. 5. А что же взрослые? Здесь данные неутешительные: почти 40% родителей вообще не обсуждают с детьми вопросы использования нейросетей. Получается, мы имеем дело с поколением, которое осваивает мощнейший инструмент в режиме самообучения, тогда как система ценностей еще только формируется и жизненного опыта для правильных решений может быть недостаточно. В целом данное исследование подтверждает: зачастую мы боремся с «симптомами», такими как списывание, не понимая сути «диагноза», т.е. реальных сценариев использования ИИ подростками. Разрыв в 13-15% между нашими представлениями и тем, что происходит на самом деле, — зона нашего профессионального риска. Вопросы для размышления: 1. Насколько нынешние методы оценивания учитывают реальные способы использования ИИ школьниками? 2. Готовы ли мы признать, что для эффективного образовательного процесса в эпоху бурного развития ИИ требуется не столько контроль, сколько изменение самого формата заданий? ‼️ Подписывайтесь в Telegram и MAX

Готов ли ваш педагогический коллектив к современным вызовам безопасности? Эксперты АНО ДПО "Центр ИКТ-компетенций" создали диагностический инструмент, который всего за 15 минут покажет, насколько команда готова к реагированию на киберугрозы, информационные риски и вовлечение подростков в опасные сообщества. Через 48 часов вы получите: • аналитический отчёт в PDF; • сегментацию по категориям сотрудников; • выявленные «слепые зоны» по 8 ключевым угрозам; • индивидуальные рекомендации и маршруты развития. Только объективные данные, которые помогут принять управленческие решения и повысить готовность коллектива. Формат: дистанционный Время прохождения диагностики: 15 минут Диагностику сможет пройти весь коллектив ОО Стоимость: 0 ₽ Инструмент успешно апробирован в школах Москвы, Подмосковья и региональных ИРО. Сейчас диагностика доступна бесплатно для всех школ страны! Заявки принимаются от представителей управленческих команд ОО. Все обращения будут отработаны в порядке поступления. 👉 Подать заявку и узнать подробнее

Мир подростковых субкультур: зачем ребенку принадлежать к группе? Запись эфира «Родительский час» на канале 360.Новости от 26 февраля доступна к просмотру. Ведущая — Лариса Сулима, первый заместитель министра образования Московской области. Обсудили: причины интереса подростков к субкультурам, реакцию родителей и влияние соцсетей. Эксперты: • Оксана Гурина, к.п.н., доцент МГППУ • Константин Новиков, заместитель директора АНО ДПО «Центр ИКТ-компетенций» 📺 Рекомендуем посмотреть запись (~40 мин) VK ссылка на видео RuTube ссылка на видео ‼️ Подписывайтесь в Telegram и MAX #подростки #субкультуры #родительскийчас

Миллиарды на цифровизацию — а результаты чтения падают. В чём реальный риск? За последние годы США вложили десятки миллиардов долларов в образовательные технологии. Ещё в начале 2000-х штат Мэн запустил модель «один ученик — один ноутбук», позже масштабные программы поддержки цифровой инфраструктуры охватили всю страну. После пандемии финансирование EdTech резко выросло — только федеральные программы исчислялись десятками миллиардов. ❗️При этом международные исследования последних лет фиксируют снижение результатов по чтению и математике у школьников. Это не означает прямую причинно-следственную связь «планшет = хуже знания». Но это повод задать профессиональный вопрос: что именно меняется в когнитивной работе ребёнка, когда обучение становится полностью цифровым? Исследования когнитивной психологии показывают: чтение с экрана чаще сопровождается поверхностным сканированием текста. Письмо от руки активирует более глубокую переработку информации по сравнению с набором на клавиатуре. Постоянная опора на поисковые системы снижает потребность удерживать структуру знания в памяти. Добавим сюда генеративный ИИ. Когда ученик делегирует алгоритму формулировку ответа, он получает текст — но не проходит путь рассуждения. Внешне задание выполнено. Внутри — когнитивного усилия могло не быть. ❗️Вот где проходит реальный цифровой риск. Не в наличии устройств. Не в самом факте использования ИИ. А в незаметном вытеснении базовых мыслительных действий. Что делать школе уже сейчас 1. Фиксировать в рабочих программах обязательные «неделегируемые» этапы: рукописные черновики, устную аргументацию, самостоятельное построение плана ответа. 2. Встраивать разбор работы алгоритма: не «получили результат», а «поняли, как он получен». 3. Сохранять баланс: цифровой инструмент усиливает обучение, но не подменяет мышление. Цифровизация — это инфраструктура. Когнитивное развитие — это методика. Если школа не удерживает это различие, технология начинает определять логику обучения. #ЦифровыеРиски ‼️ Подписывайтесь в Telegram и MAX